Vidensbank

Læren om undervisning og læring: Hvad skal der læres, hvorfor, hvordan og i hvilke rammer? Didaktikken hjælper pædagoger og lærere med at planlægge, gennemføre og vurdere forløb.

Undervisning, der regelmæssigt flyttes ud i skolens nærmiljø – natur, samfund og kulturinstitutioner. Eleverne lærer gennem oplevelser og kropslig aktivitet i autentiske omgivelser.

Læren om opdragelse, undervisning og dannelse – både som videnskab og som praksis. Rummer fx didaktik, pædagogisk psykologi, filosofi og sociologi.

Model til at planlægge undervisning ved at se på sammenhængen mellem elevernes forudsætninger, rammer, mål, indhold, arbejdsformer og vurdering: Ændres ét element, påvirker det de andre.

Psykologiske perspektiver på læring, udvikling og undervisning – fx motivation, læringsteorier og trivsel i skole og dagtilbud.

Pragmatiker, der mente, at man lærer gennem erfaring og ved at løse virkelige problemer i demokratiske fællesskaber – kendt som ‘learning by doing’. Har haft stor betydning for projektarbejde og erfaringsbaseret undervisning.

Hovedperson i den kritiske pædagogik. I ‘De undertryktes pædagogik’ kritiserer han ‘bankmodellen’, hvor læreren fylder viden i eleverne, og foreslår en dialogbaseret undervisning, der sætter mennesker i stand til at forstå og forandre deres verden.

Overblik over, hvordan tænkningen om opdragelse og undervisning har udviklet sig gennem historien – fra antikken til i dag – og hvordan tidligere idéer stadig præger pædagogisk praksis.

Pædagogisk viden og praksis om læring, undervisning og støtte til mennesker med funktionsnedsættelser eller særlige behov – fx fysiske handicap, ordblindhed eller psykiske vanskeligheder.