Vidensbank

Dagtilbud for børn fra omkring 3 år til skolestart, hvor omsorg, leg, læring og dannelse hænger sammen. I Danmark er arbejdet rammesat af den pædagogiske læreplan.

FN’s konvention om barnets rettigheder, vedtaget i 1989. Den gælder alle under 18 år og samler børns rettigheder i grundlæggende rettigheder, udvikling (herunder leg og uddannelse), beskyttelse og deltagelse.

Bygger på Rudolf Steiners antroposofi. I de første år vægtes efterligning, leg, rytme og kunstnerisk og praktisk aktivitet, og pædagogen er et forbillede for barnet.

Princippet om, at alle børn skal kunne deltage i og høre til i fællesskabet – uanset forudsætninger. I praksis handler det om at tilpasse miljøet, relationerne og aktiviteterne, frem for at børnene skal tilpasse sig.

Faget, der undersøger, hvordan mennesker forandrer sig gennem livet – i fx tænkning, følelser, sprog og relationer. Piaget, Vygotskij, Erikson og Bowlby er blandt de mest kendte teoretikere.

Bygger på Maria Montessoris tanker: et forberedt miljø med særligt materiale, børns frie valg og selvstændighed og ofte aldersblandede grupper. Pædagogen observerer og vejleder mere, end hun styrer.

Undervisning, der regelmæssigt flyttes ud i skolens nærmiljø – natur, samfund og kulturinstitutioner. Eleverne lærer gennem oplevelser og kropslig aktivitet i autentiske omgivelser.

Forsker i relationerne mellem voksne og børn i børnehaven. Kendt for at gøre anerkendelse og relationskompetence til praktisk pædagogik – blandt andet ved at formidle Anne Lise Løvlie Schibbyes teori om anerkendende relationer.

Skabte ordet og tanken om børnehaven (Kindergarten) og så leg og aktivitet som barnets vigtigste vej til læring. Udviklede de såkaldte Fröbelgaver – legetøj, der inviterer til at udforske form og sammenhæng.

Leder af børnehjemmet Lóczy i Budapest. Pikler-tilgangen bygger på respektfuld pleje, tryg relation og barnets egen, frie motoriske udvikling – de voksne hjælper ikke barnet op i stillinger, det ikke selv kan komme i.

Aktivitet, som børn vælger selv og gør for dens egen skyld. Leg træner motorik, sprog og samarbejde og er en central måde, børn udforsker sig selv og verden på. Den kan deles i fx rolleleg, regelleg, konstruktionsleg og fysisk leg.

Pædagogisk viden og praksis om læring, undervisning og støtte til mennesker med funktionsnedsættelser eller særlige behov – fx fysiske handicap, ordblindhed eller psykiske vanskeligheder.

Teori om børns stærke følelsesmæssige bånd til nære omsorgspersoner. En tryg tilknytning giver en base, barnet kan udforske verden ud fra; usikre mønstre kan præge barnets samspil og tillid.

Kendt for begreberne ‘den tilstrækkeligt gode forælder’ og overgangsobjektet (fx bamsen) og for at fremhæve, at leg er afgørende for barnets udvikling og selvfølelse.

Arbejdede sammen med Bowlby og udviklede ‘Strange Situation’-metoden, der gør det muligt at beskrive børns tilknytningsmønstre: trygt, usikkert-undgående og usikkert-ambivalent. Mary Main og Erik Hesse føjede siden det desorganiserede mønster til.

Kendt for social læringsteori: Børn lærer meget ved at iagttage og efterligne andre (de berømte Bobo-dukke-forsøg). Indførte også begrebet self-efficacy – troen på egen evne til at klare en opgave.

Grundlægger af tilknytningsteorien: Små børn har et medfødt behov for en tryg tilknytning til en omsorgsperson, og tilknytningens kvalitet præger barnets senere udvikling og relationer.

Forskede i dagtilbudspædagogik – læreplaner, trivsel, omsorg og læring – og i overgangen fra børnehave til skole.

Kognitiv psykolog og pædagogisk tænker. Er sammen med kolleger ophavsmand til begrebet stilladsering og argumenterer for, at børn lærer ved at opdage og ved at fortælle og forstå historier.

Kendt for bogen ‘Dit kompetente barn’ (1995). Argumenterer for, at børn skal mødes med ligeværd og autenticitet i stedet for autoritær opdragelse, og at de voksne tager ansvaret for relationen.

Bagmand bag Reggio Emilia-tilgangen. Barnet er kompetent og har ‘hundrede sprog’ at udtrykke sig med, og miljøet, de voksne og børnene er alle med til at skabe læringen.

At kunne forstå sig selv og andre ud fra de tanker, følelser og hensigter, der ligger bag adfærd. Evnen udvikles i trygge relationer, og begrebet bruges i pædagogisk arbejde, fx når voksne hjælper børn med at sætte ord på følelser.

Beskrev, hvordan børn aktivt opbygger deres forståelse af verden gennem fire stadier: det sansemotoriske, det præoperationelle, det konkret-operationelle og det formelt-operationelle. Banede vejen for konstruktivismen.

Professionsbachelor-uddannet fagperson, der arbejder med børn, unge og sårbare voksne om udvikling, læring og trivsel – fx i vuggestue og børnehave, skole og fritid eller i det sociale og specialpædagogiske felt. Uddannelsen varer 3½ år.

Pædagogisk tilgang fra byen Reggio Emilia. Børn ses som kompetente og nysgerrige og udtrykker sig på ‘hundrede sprog’. Læring udforskes og dokumenteres i projekter, og miljøet kaldes ‘den tredje pædagog’.

Pædagogik, der støtter børn, unge og voksne i svære livssituationer eller med sociale vanskeligheder – med vægt på relationer, fællesskab og at styrke deres muligheder for at klare sig selv.

Tilgang, der ser fænomener som helheder, hvor delene påvirker hinanden. Bruges i pædagogisk praksis til at forstå samspil i børnegrupper, familier og institutioner – frem for at lede efter én enkelt årsag.